校长专访

改变传统的课堂模式,追求“教育效益”

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2017/11/20    浏览次数:    

世外-徐俭


世外徐俭:改变传统的课堂模式,追求“教育效益”


编者按:


什么是教育的效益?世外集团总经理徐俭认为,学校改变传统的课堂模式,给孩子全面的体验,加之家长的个性化教育,让孩子愉快地提高全面解决问题的能力,这更是一种效益。“择校,只选对的 不选累的。”世外中小学在追求“教育效益”方面已经有了二十多年的探索实践,正因为如此,才成为各路虎妈牛娃眼中的一块金字招牌。


说起世外,作为均瑶集团旗下的一员,无论是小学还是中学,在上海尤其是徐汇区的家长心中真的是一所无人不知的明星牛校。

极具名气的世外小学从2005年转为民办学校。学校有两个校区,分为境内部(本部)、 境外部、PYP部(IB0国际文凭组织小学项目部)。

徐俭是上海世界外国语小学、世界外国语中学副董事长,也是宁波世界外国语学校校长、世外教育服务发展有限公司总经理。

他认为,目前社会上,孩子和家长教育负担都很重的原因在于学校教育效益不高。世外提倡家长与孩子的互动,给予一种个性化的辅导。为此,学校特别设计了一本《亲子互动手册》。家长可以在双休日带着孩子增加体验,拓宽知识面。

而针对高中生,世外提倡更多参与社会实践,例如去博物馆担任讲解员,既是学习,对自身储备的激发,同时也锻炼了创新性和批判性思维。徐俭强调,共性教育主要由学校负责,而个性教育则由学校及家庭共同承担,在复合教育环境下成长的孩子,才会具备全面解决问题的能力。

什么是教育国际化呢?国际文凭组织的定义为:培养世界性的公民,让孩子们学会尊重。尊重他人和各个民族,尊重差异性和多样性,尊重我们生活的地球以及我们的未来。

因此在课程方面,上海世外小学校长张悦颖曾以世外小学课程国际化的发展为例介绍了世外小校形成了自己“SAS”的国际化课程(“S”是science;即学科中科学的思考方法;“A”是arts,即人文素养和知识的储备;“S”是social study,即分析和解决问题的能力)。

张悦颖说,课程理念是站在孩子生涯,学涯和面对未来、面对世界的三个起点上。课程目标指向是培养孩子更宽广、更深远、更长久的责任,精英意识和冒险意识,独立思考和行动的能力。课程特征是学科边界开始模糊,不断吸收和引进国外、行业外的先进资源,相对降低学生对教师个人的依赖而加强他们的团体合作意识,明晰SAS的课程取向。

她介绍说,世外小学有四个策略:"一是确定我们是谁、身处何时何地、如何表达自己、如何管理自我和共享星球等六大主题,形成一个开放的、对话式的主题范式;二是每门学科都要渗透主题内容的横向衔接和协同;三是要进行竖向的链接,即持守SAS的整体取向性;最后是做出合理化的评价,据此形成学生个性化的培养方案,并进行跟踪干预。"

目前,世外办学正在逐步集团化布局,培养外语人才、国际人才、精英人才。青浦、松江、金山、杭州等每个学校承载不同的发展方向,每个新学校都是四个班,减轻原来世外学校的压力,也让更多人享受优质教育资源。


Q&A

Q:《虎妈牛娃》

A: 徐俭


Q:目前社会上,读书的孩子辛苦,一路陪读的爹妈负担也很重,您认为原因何在?

我们的家长都在赶,幼儿园学小学的,小学学中学的,根本停不下来。各位虎妈狮爸其实也不希望这样,但对于未来的不确定,让家长蒙头于“拎着鞭子赶赶赶”的大军中,生怕一步没跟上,就误了孩子的一生。

究其根本,主要原因还是目前学校教育效益不高。学生学的大部分内容是为了考试,而不是更多地考虑将来的发展。此外,整个社会对学习的认识和引导,方法还不是很多。学校是教育的主战场,但社会和生活也是教育的重要之地。过于注重课堂学习,课堂外创设的体验情境、手段都不够丰富。


Q:在您眼中,什么是教育的效益呢?

A:教育效益是给一年级的孩子教授五年级的课程,学生未必学不会,但同样的课程放到五年级,孩子一个小时就能学会,这就是一种效益。同时,学校改变传统的课堂模式,给孩子全面的体验,加之家长的个性化教育,让孩子愉快地提高全面解决问题的能力,这更是一种效益。

世外集团正在研究通过非传统的课堂模式落实教育的效益。在世外小学,孩子们的课表是4+1的形式:4天分课课程,1天融合课程。

融合课程是一种主题式的课程,围绕一个主题通过分组讨论去研究,多学科齐头并进。例如,让孩子们表达大雪纷飞的情境,孩子们可以通过机器人课程,自主编程3D打印,出现大雪纷飞,也可以通过诗歌朗诵、音乐、数学来表达。孩子的体验全面,知识点也因此融会贯通了。


Q:在现有的教育体制下,每个家庭在教育方式上有不同的选择。择校方面您有什么建议?

A:我认为,应该“择而有度”。家长必须总体权衡,为孩子做出的选择,究竟有没有提高教育的效益。要理性,适合孩子的才是最好的。

家长最看重的应该是学校的教育理念和培养目标,此外,还要看学校的课程设置是不是与之相匹配。

世外从1993年开始,第一个十年目标,就是形成外语特色,课程设置以学以致用为目标,强调听说。英语教育上还有一些辅助课程,也是加强环境体验,让孩子有一个操练口语的环境。应用小班化教学,人数少一倍,效益高一倍。通过学校活动和外语活动的结合、学生外语活动等板块,建立外语基本特色。

第二个十年,世外完成了中外融合课程的有效突破。以IB课程为主线,一路陪伴中小学十二年,同时,小学课程与西方课程做了嫁接,引入美英澳大利亚的一些课程,博采众长。

如今,世外已经进入第三个发展阶段,办学体制向集团化方向发展,培养外语人才、国际人才、精英人才。这都是因为世外的历任校长都是奔着同一个目标而去。


Q:对于家长们的教育焦虑,您有什么良策?

A:家长的焦虑来自对未来的不确定。而世外九年一贯的理念培养整体开发,就是让家长静下心来,减少焦虑,调整心态,慢慢体会教育给孩子带来的变化。让我们跟自己比,跟标准比,而不是跟朋友圈里的“别人家的孩子”去比。“教育是一个长期的过程,世外所追求的是十二年后,我们培养出来的孩子是什么样,而不是眼下他比别人多会多少。我们这么做,也是一种广义的减负,希望家长对教育保持关注度,减少狂热度。孩子首先是一个人,一个有素养有文化根源的人,一个优秀的国际化人才,在培养目的上,家校双方是一致的。






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