校长专访

国际融合课程为学生打造多元、不同的出口

文字:[大][中][小] 手机页面二维码 2017/11/23    浏览次数:    

协和杜玲


协和杜玲:国际融合课程为学生打造多元、不同的出口


编者按:


作为上海老牌的民办学校,中西文化融合是协和双语课程体系最大的特色。在虹桥校区,协和的课程是丰富多元的,国际部和国内部在课程设置上互相关联,有所渗透,既有夯实中国基础学科的课程特色,也引入了PYP综合主题的课程。虹桥校区校长杜玲建议有留学意向的家庭:孩子小的时候要注重亲情的陪伴,打下良好的学科基础,培养探索的兴趣,这才是更重要的。


协和双语学校是上海老牌的民办学校,有着独特而完整的课程体系。

作为一名有着二十多年教龄的教师,上海协和双语学校虹桥校区校长杜玲说,虽然国际教育工作中需要面临很大的挑战,但她更感欣慰的是其中的新鲜感和时常迸发的创造点。她总把最好的希望寄予未知的明天。

协和希望最终培养的孩子是地球公民。他们要有宽广的胸怀,要有一定的自我反思、探究的能力,可以跟同伴很好地合作、分享,是自信和阳光的人。

要达到这样的培养目标,学校也在平常的教育教学中为此努力。比如,有一门非常棒的课程——美德课。由家长和学生共同推选了54个全世界大家公认的美德,比如自信、自律、合作、慷慨等等。每个月,中外学生共同来习得一种美德,落实到点点滴滴日常的行为当中。

2003年,协和双语学校虹桥校区成立。学校课程体系最大的特色就是中西文化融合,把东、西方好的教育理念、师资和课程在协和双语学校生根发芽。学校由国际部、国内部两部构成,中外校长共同管理,中外老师互相合作教学,中外学生充分互动。

目前,国际部采用的是IB小学阶段的PYP课程,国内部则依托上海市二期课改,夯实学生语文、数学基础学科知识。同时,学校也强化了英语学科学习,在国内部同样渗透综合主题学科,培养孩子的探究能力。

国际部和国内部在课程设置上互相关联,有所渗透。而这正是协和不同于上海其他国际学校,也区别于上海本地学校的最大特色。在虹桥校区,协和的课程是丰富多元的,既有夯实中国基础学科的课程特色,也引入了PYP综合主题的课程。

杜玲介绍,国际部虽然用的是PYP的课程,但也注重了本土化。

国际部的孩子强化中文的学习,一边采用了上海二期课程改革当中的语文教材,一边还开设了国学课程。在小学阶段渗透《三字经》、古诗词,高年级则安排学习书法。

另一方面,国内部孩子的课程也会注重英文学习,渗透综合主题类的课程。因此,两部的学生虽然课程不一样,但有着相同的课程框架,相同的培养目标。

2010年,协和国际部、国内部通过几年的发展都有了一定的特色,在民办科学研究所研究人员的帮助下,加上此前对两部课程教学的积累,学校开始在国内部设置了国际课程实验班:“先锋班”和“精英”班。希望彰显中国基础学科的优势,同时渗透国际教育,把两部的教育教学、师资的精华进一步结合。

如今,该国际融合课程已办了7年。经调研,第一届两个毕业班48个孩子,约三分之一去了上海市传统的比较好的、有特色的中学;三分之一去了协和另外的校区,继续国际课程实验班中学阶段的学习;三分之一出国或去了国际学校。

因为国际元素的渗透,学生的中英文能力都比较强,中国传统学科的基础也扎实,该课程真正为孩子们的未来之路打造了多元、不同的出口。



Q&A

Q:《虎妈牛娃》

A: 杜玲


Q:在多年的教育工作中,特别是在协和从事国际教育,您有什么心得体会?

A:在协和开创中西融合的特色课程以后,这里每天都有不一样的挑战,每天都在创新、都有收获,这是我作为教师在协和十多年最大的感受。

这跟我们学校的特色定位和课程设置有关,因为现在我们不拘泥于一套教材,一本大纲,我们老师有很多的专业小组,不管是校长,学校教学的课程管理人员,还是一线的老师,甚至很多的家长志愿者,都加入了我们对于课程教学、学校发展的讨论。

我们有德育专业小组、课程与教学专业小组、学生活动专业小组,这些小组还可以跨学。比如原来我是一名英语教师,但我对学校环境创设问题感兴趣,我想参加这个小组,这些专业小组会给学校各种各样好的建议。所以我们的课程也在不断地改进。

另外,由于多元丰富的课程设置,学生跟老师之间的距离非常近,很亲。我们都是小班化教学,学生常被鼓励多动手、多探究,会有更多的灵感和建议。他们甚至会敲门走进校长室来采访我说,“我们这次的主题就是了解学校在绿色环保方面的一些作为,所以我们来采访您,回去后做个海报。”我的门经常被孩子们这样打开,也推动我们不断地在教学当中有新的火花,让孩子们每天都能学到新的东西,每天都有新的想法跟小伙伴、跟老师来分享。


Q:对于希望接受国际教育的家长,您有什么建议?

A:现在的世界是多元的,让孩子接触不同的文化非常有意义。

如果有爸爸妈妈陪伴,孩子到哪里去读书都是可以的;如果孩子小学、初中阶段就出国读书,但爸爸妈妈不陪伴,是住在寄宿制学校或者寄宿家庭的,这个我不建议。因为这个阶段的孩子需要亲情的陪伴,父母能够陪伴他成长,比他学习哪种课程,到哪个国家留学都来得重要。

第二,孩子毕竟是中国人,在中国教育当中,我们本身也有很多的强项。比如英国皇家督学2003年就在我们学校做过一个调研,中西方教师在课堂教学中都有各自的优势,我们中方教师在课堂上调动孩子的学习积极性,帮助孩子养成良好的学习习惯等等,他们非常推崇。所以我觉得在基础教育阶段,我们中国的学科基础是很棒的,也不必急于让孩子出国接受国际教育。孩子基础打好了,不管他选择什么课程、在哪里学,都会非常棒。

第三,不管在哪个学习阶段,孩子始终要保持良好的兴趣和习惯,这点尤为重要,要不断地鼓励孩子。同时,家校共同合力,帮助孩子养成独立思考、热爱阅读的习惯。



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